Métodos de Enseñanza. Prof. Betis Silvera

Métodos Pedagógicos

     Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético.

     Estos procesos del conocimiento se complementan dentro del método didáctico y las técnicas metodológicas.

Métodos y Técnicas de Enseñanza:

     Aprendizaje Efectivo

Métodos Lógicos

El Método Inductivo: Se denomina así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.

El Método Deductivo: Consiste de inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales.

El Método Analítico: Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos.

El Método Sintético: Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. La síntesis le exige al estudiante la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal forma que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.

Técnicas de Enseñanza

Presentaciones Orales (Conferencia)

- Profesor se dirige al grupo usando notas preparadas.

- Tiene que haber ayudas visuales.

- Hay espacio para que el estudiante interaccione antes, durante y después de la conferencia.

- Se puede combinarla técnica con el debate o las preguntas sorpresas.

Presentación Oral Ilustrada

- Se incorporan dibujos, afiches, copias de artículos publicados y otros materiales. Ejemplo: entomología (formas y características que distinguen a los insectos)

- Utilización de guía didáctica ayuda a conceptualizar información auditiva.

Debate

- El objetivo es la expresión de ideas. Compartir de ideas, experiencias e información.

- Grupos pequeños: participación activa y aprendizaje efectivo.

- Estructura: temas a discutir, formación de equipos, estructura y protocolo, duración, informe o reporte.

Confucio dijo: "Cuando escucho recuerdo. Cuando veo recuerdo. Pero cuando hago aprendo."

Esta es la naturaleza interactiva del aprendizaje.

La Didáctica. Prof. Betis Silvera

     La didáctica para adultos debe estar siempre en situación de aprendizaje

Los centros de formación para adultos deben ser, necesariamente, centros diferenciados. Ello implica que no pueden partir de un Curriculum fijo y concebido a priori, como ocurre con las primarias y secundarias. La enseñanza para adultos debe partir necesariamente de las situaciones de vida en que se encuentran sus alumnos. La «situación» del alumno, empero, se halla relacionada siempre con su profesión o con una posible profesión. Además, la orientación profesional o «la reorientación» de los que se hallan ya en actividad, debe ser considerada cada vez más como una realidad social ineludible, dentro del proceso de evolución socioeconómica acelerado, que caracteriza nuestra época. A un trabajo que cambia continuamente, debe corresponder un perfeccionamiento continuo.

Este enfoque plantea a las instituciones de educación de adultos, una serie de problemas muy distintos de los que se daban clásicamente.  Porque es sabido que en las instituciones de educación de adultos de corte tradicional, el adulto concurría a «aprender» en primer lugar lo que se le ofrecía, y no directamente lo que él necesitaba aprender. La deserción de los centros de formación para adultos es pues, una lógica consecuencia, pues a la mayoría de los adultos no les queda tiempo sino para aprender lo que su «situación» les exige.

La nueva didáctica del adulto, debe pues partir necesariamente de la consideración de la «situación» específica en que se encuentra el «alumno», que como sabemos es por definición una «persona en situación». Según esto los factores que exigen el cambio de una didáctica para los adultos son determinados por:

La naturaleza de la situación-problema, que impulsa al adulto a recurrir a la formación. La misma puede ser de naturaleza profesional, económica, cultural, social, etc.

La naturaleza del agente que toma a su cargo satisfacer la necesidad del adulto. Tal puede ser la misma organización industrial en la cual él trabaja, o el sindicato, o el Estado.

Una vez que se haya esclarecido el contenido de los dos puntos anteriores, se deberá pasar a determinar la importancia del curso que debe seguir el adulto, su duración, el grado de obligatoriedad, el grado de compromiso exigido al alumno, los problemas didácticos de la preparación del profesor, el método, horarios, etc.

Pero, para la elaboración de una nueva didáctica del adulto, se debe partir del presupuesto de que el adulto, como «alumno», es alguien que trae consigo el caudal de sus conocimientos y de sus experiencias anteriores, y que el mismo puede ser muy valioso como punto de partida y de enriquecimiento de su «situación». Por ello la didáctica del adulto debe ser edificada sobre la base del capital aportado por los alumnos, para recién después, en un segundo momento, conducirlos a lo «nuevo». En esto, el profesor tendrá en cuenta que lo nuevo que él ofrece puede provocar una fuerte resistencia, casi siempre de tipo inconsciente, en sus alumnos, resistencia que él vencerá con habilidad. Para ello, lo más aconsejable es el empleo de una metodología activa.

El desarrollo de la inteligencia Su fijación y posterior deterioro

El desarrollo de la inteligencia: Hasta 1920 se admitía que el desarrollo de la inteligencia alcanzaba su grado máximo en una edad situada entre los 15 y los 18 años.  A partir de esa edad, se decía, la inteligencia permanece estable durante toda la edad adulta, hasta el comienzo de la senilidad propiamente dicha.

En 1920, se publicaron los resultados de una serie de estudios realizados sobre los adultos, seleccionados para la formación del ejército de U.S.A. Se notó que el nivel máximo de desarrollo intelectual se daba a los 20 años, y luego decrecía, primeramente en forma lenta, y a partir de los 40 años en forma más pronunciada, hasta arribar a la senilidad.

Posteriormente se continuaron realizando estudios en el mismo sentido, y las investigaciones de Wechslez, realizadas sobre mil personas de 16 a 68 años, permitieron reconocer que el nivel medio de inteligencia alcanza su máximo desarrollo entre los 18 y los 24 años, para decrecer progresivamente a partir de los 60 años. Se descubrió que, cuanto más elevado es el nivel inicial de la inteligencia del sujeto, tanto más precoz y rápido es su desarrollo, como asimismo que, cuanto más temprana es la edad en que el desarrollo de la inteligencia alcanzó su máximo, grado, tanto más rápido es su descenso.

El desarrollo de la inteligencia continúa hasta una edad que oscila entre los 20 y 30 años; para empezar a decrecer desde entonces, de un modo lento y con gran diversidad según los individuos.

Como se puede notar, los estudios sobre el desarrollo de la inteligencia no han dicho aún la última palabra, y ello ante todo si se tiene en cuenta que los mismos se realizan a partir de tests, hacia cuya construcción es justo guardar, por lo menos, una relativa desconfianza científica.

¿Existe el deterioro de la inteligencia?

¿Cómo explicar el hecho de que la inteligencia humana arribe a un determinado punto de desarrollo y se quede allí como estancada, y ante todo cómo explicar su lento pero irreversible deterioro, a medida que pasan los años? Por ahora no se tiene una respuesta conclusiva.  Puede ser que dicho estancamiento, por ejemplo, se deba al desinterés del adulto por el tipo de tests aplicados para medir su desarrollo intelectual. Puede ocurrir que se trate, simplemente, de variación de la velocidad de las operaciones intelectuales, lo cual no desmerecería el crecimiento de su capacidad. Pero puede ser también que la inteligencia deje de crecer, a causa del desuso que hacen de ella muchos adultos, al no esforzarse por elaborar nuevos conceptos, juicios y raciocinios.

Cattel, por su parte, cree individuar en el desarrollo intelectual del adulto, dos criterios que determinan su fijación y deterioro. Según él, la inteligencia posee las aptitudes de fluidez y de cristalización. La aptitud de fluidez de la inteligencia está dada por la capacidad general del sujeto de discriminar y percibir las relaciones existentes entre los varios elementos, a partir del final de la adolescencia. Desde entonces comienza a actuar la aptitud «cristalizadora» de la inteligencia, consistente en la formación de hábitos mentales discriminatorios, por lo cual ciertas operaciones mentales son preferidas a otras. Esto ocurre sin que se dé en el sujeto una percepción sin la comprensión consciente del mismo

Por todo esto el término «deterioro» de la inteligencia puede prestarse a una falsa interpretación, porque parece indicar necesariamente un real déficit de la inteligencia del adulto, frente a la del miro o del adolescente. Posiblemente, sin embargo, no se trate de una decadencia del poder intelectual del adulto, sino más bien de una transformación cualitativa de la misma, por lo cual pueda disminuir su «fluidez» en ciertos sectores, mientras que en otros se ve reforzada. Así sabemos que es propio del pensamiento del adulto establecer una mayor objetividad en sus contenidos. Según esto la inteligencia comienza a funcionar «adultamente», cuando el sujeto es capaz de desprenderse de lo subjetivo y de los sentimientos, para pasar a considerar las cosas en sí, independientemente de los «deseos» del sujeto.

Las personas adultas están en aprendizaje continuo

El estudio del aprendizaje humano, para que dé sus frutos en función de un mejoramiento del comportamiento del que aprende, implica una serie de etapas que deben ser dilucidadas previamente, con el objeto de poseer un punto de partida científico, capaz de servir de base para la elaboración de una metodología coherente con la personalidad del que aprende.

Diagnóstico de la personalidad del que aprende

Cada alumno adulto, posee su propia modalidad de aprendizaje. Pero lo que conviene recalcar es la necesidad de que se realice, al ingresar el alumno adulto en un centro educativo, un diagnóstico, lo más completo posible, de su situación cultural y nocional. La enseñanza de adultos debe partir necesariamente del acervo de cultura y de conocimientos que traiga consigo cada uno de los alumnos. De ello dependerá después, no sólo la graduación del contenido, sino también la metodología que deberá ser empleada.

Especificar los cambios que deben producirse en quien aprende:

El proceso de aprendizaje tiene como objetivo conducir al sujeto, desde un estado que se supone de incipiente maduración, por lo menos en algún sector de referencia, hacia un estado de mayor perfección en el mismo. Se trata pues, en términos generales, del paso de un estado de «incompetencia o ignorancia», en un determinado sector, al de competencia en el mismo. Los indicadores de que se está produciendo un cambio son los siguientes:

Cambia de sus conductas variables a otras estables y precisas.

Distingue los aspectos importantes de su aprendizaje, de los que son periféricos, secundarios o hasta extraños a su tema.

Elabora estrategias destinadas a solucionar nuevos problemas que le salen al paso, de una manera cada vez más experta.

El sujeto se transforma lentamente en un experto.

El comportamiento del alumno que realmente aprende, se vuelve cada vez más autosuficiente y autodidacta.

Si observamos en la conducta de un alumno estos cambios que acabamos de acotar, podemos afirmar que el mismo está «aprendiendo», es decir, convirtiéndose en un «experto» en el área de su aprendizaje.

Evaluación como mejora de los resultados del aprendizaje

La evaluación está en función tanto del trabajo del profesor como del alumno. Por lo tanto es tan equivocado el método tradicional en el cual era evaluado sólo el alumno, producto o víctima del mal método de su profesor, nunca evaluado. La evaluación debe estar al servicio de una mejora, tanto de la metodología didáctica y de la capacidad del profesor a enseñar, como del aprendizaje del alumno. La evaluación debe ser un mero control, destinado no a condenar, sino a mejorar el trabajo de profesores y de alumnos y en definitiva a lograr que el aprendizaje sea cada vez más seguro, eficiente y económico. La evaluación se halla pues, totalmente en función de la mejora de la formación. Todo lo demás es erróneo.

Prof. Betis Silvera

Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Prof. Betis Silvera

Basta solamente examinar como en un siglo, en este siglo XX, hemos pasado por solo referirnos a una arista del problema, de una comprensión superficial y reduccionista del proceso de enseñar y aprender a partir del conductismo a interpretaciones más complejas y apegadas a la realidad como las aportada por el cognoscitivismo y el constructivismo social.

     Es cierto que las formas de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje han ido variando más en el plano teórico de su comprensión que en el práctico de su realización, lo que ha provocado una contradicción e insatisfacción de todos aquellos que de una forma tenemos que ver con la educación de las nuevas generaciones.

     Por otra parte, la explosión de las tecnologías de las comunicaciones y la informática de los últimos años y su empleo cada vez más generalizado en la sociedad, ha ido imponiendo nuevas posibilidades de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, dista mucho la educación de hacer un empleo extensivo y a su vez intensivo del enorme bagaje teórico y tecnológico gestado durante los años de este siglo.

     Muchos son los posibles factores de diferentes tipos y naturaleza que pueden justificar lo anterior, pero lo que sí es evidente en muchos casos, es que el empleo de las nuevas tecnologías a la enseñanza constituye un reto aún por lograr más en el plano pedagógico que tecnológico.

     No se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o seguir haciendo lo mismo con las tecnologías de punta. De lo que se trata es de diseñar nuevos ambientes de aprendizajes acordes con el estado del arte de las ciencias y al tecnología contemporánea.

     El problema no se reduce o debe reducirse a “introducir” tecnología. Lo que se impone es hacer un buen uso de ella, es decir, un empleo acorde con la naturaleza y la finalidad del proceso al cual se aplica y debe “ajustarse” para que ésta sea capaz de dar los resultados que le posibilitan sus extraordinarias potencialidades y que se justifique plenamente la inversión que debe hacerse. Por ejemplo, el éxito de la tecnología de punta en el campo de la medicina está dado entre otras razones por la pertinencia con que se aplica ésta en pos de la salud del paciente y del trabajo del médico como profesionista.

     Introducir la tecnología por la tecnología en la educación es absurdo, y más temprano que tarde resultará una frustración. Delo que se trata es de emplear los recursos tecnológicos para hacer las cosas mejor y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todos y cada uno de sus componentes y entre ellos al maestro en su rol como profesional.

     La tecnología puede ayudar con crece a un buen maestro a ser mejor debidamente sensibilizado y capacitado al respecto, pero en la misma medida puede hacer peor a un mal instructor, por el efecto magnificador que ésta tiene.

     La cuestión no es “per se” de tecnología, es del proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo, en la que el maestro, alumno y tecnología son componentes entre otros. Sobrevaluar uno en detrimento del otro da muestra de falta de visión sistemática y puede ser peor la “cura que la enfermedad”

     Está claro que en un mundo de tecnología, la escuela no debe sustraerse de ella ni en cuanto a su aplicación ni en lo relativo a la educación para su empleo, más aún, la aplicación creadora de la telemática al proceso de enseñanza-aprendizaje puede facilitar, de hacerse cumpliendo los cañones de actuación pedagógica, la introducción masiva de los grandes logros de la didáctica contemporánea.

     Aquí como en otros muchos campos de actuación humana, la solución al reto está en lo equipos multidisciplinarios, mejor aún, en los transdisciplinarios, donde el profesional de la educación: el maestro, más que un espectador, a pasivo receptor de los intentos de integración de la tecnología a la enseñanza, participe crítica y creativamente en la solución del problema. De no ser así terminará por rechazarla, minimizarla o hacer un mal uso de ella pese a sus bondades potenciales.

     Las tecnologías de punta propician nuevas formas de aprender que por supuesto no sustituyen a las tradicionales, lo que hacen es ampliar y enriquecer las posibilidades de actuación educativa.

     Lo nuevo y distintivo está en la forma en que empleamos los recursos, tanto los recientes como los que no lo son en su combinación e integración, en el respeto a su código propio de comunicación y sobre todo en el empleo pedagógico que hacemos de cada uno y de todos integrados como un sistema.

     De ahí que los nuevos ambientes de aprendizaje, sea una forma de organizar el proceso de enseñanza presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología, pero no se reduce a ello, para crear una situación educativa centrada en el alumno y que fomente su autoaprendizaje, así como el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo.

     En resumen, de lo que se trata es de integrar de manera pertinente los avances tecnológicos del  momento con los aportes de las Ciencias de la educación, de manera tal que se complementen, enriquezcan y se pongan en función de la educación de toda la sociedad para el despliegue de las potencialidades de todos sus miembros y el logro del uso pleno de la capacidad distintiva del ser humano: la de pensar y sentir, crear y emocionarse, descubrir, transformar y cooperar conscientemente unos con otros.

     

       "Expresión todo ello de humanismo y respeto por el hombre".

Planificación de Microclase

Lectura N° 9 El Conocimiento

EMPLEO DE LA HERRAMIENTA WIKI COMO METODO DE ENSEÑANZA PARA DOCENTES DEL COLEGIO I.E. PARIAGUÁN

Planteamiento del Problema

Uno de los retos más grandes al profesorado actual, es la alfabetización en los sistemas digitales y la utilización de estos para su formación.

El docente clásico se proyectaba en sus aulas de manera presencial con una tiza y un borrador, posteriormente empezaron a aparecer algunos otros medios auxiliares de la docencia como pancartas, retroproyectores y proyectores de vistas fijas. Cada uno de estos recursos representaban un reto a la labor del docente, si bien eran considerados medios auxiliares que contribuían a elevar el nivel cualitativo de las clases, no exigían al profesor mucha preparación cognoscitiva de la técnica que se iniciaba como apoyo a la docencia. La utilización de las nuevas tecnologías, en especial de la informática como herramienta en el proceso de mediación enseñanza aprendizaje, se va convirtiendo día a día en un medio frecuente en nuestras aulas en los tres niveles de enseñanza: Primaria, Media y Superior", ya que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación abren nuevas perspectivas a la labor educativa y ensanchan la fuerza de información al estudiante, razón por la cual se necesita una preparación óptima del profesor, así como una actualización permanente en función de los cambios que se operen en el proceso docente educativo a nivel macro social para irlo adaptando al centro educativo en dependencia de sus condiciones.

En la actualidad se ha dado auge en la utilización de diversas herramientas tecnológicas, entre ellas tenemos las Wiki, la cual es una pagina que pude ser editada y modificada por cualquier persona o grupos de personas, la misma tienen diversas imágenes y enlaces. Esta permite que varias personas puedan ser autoras de diversas páginas web con contenidos iguales o parecidos, para que de esta manera se vuelva más completa e interactiva.

Es importante destacar que los Wiki es una herramienta tecnológica aplicada en la educación, ya que permite que los estudiantes se interesen en los contenidos desarrollados en el aula, además con esta se fomenta la importancia del trabajo en equipo para lograr un fin en común.

Uno de los elementos que ayuda el proceso de aprendizaje es la motivación, la cual es impartida por familiares, docentes y amigos, para que este aprendizaje sea exitoso es necesario la utilización de las nuevas tecnologías como lo son el computador, la pizarra electrónica, software Educativos, Wikis, Webquests, entre otros.

Existe un índice de docentes que no tienen los conocimientos básicos de las nuevas herramientas tecnológicas utilizadas a la hora de impartir las clases. A estas personas se les cataloga como analfabetas tecnológicas, es decir, personas que no saben manipular las nuevas tecnologías.

En la sociedad actual, es necesario que las personas llamadas analfabetas tecnológicos sean conocedores de la tecnología, para que las mismas sean aplicadas tanto dentro como fuera de las aulas de clases y obtener de esta manera resultados satisfactorios a la hora de manejar dichas herramientas. Estas personas son esénciales para idear, diseñar y contribuir con el desarrollo del sistema educativo, ya que esto es de gran importancia para el avance cultural, tecnológico, científico, social y económico de nuestro país. Es importante resaltar, que se debe tomar conciencia e instruirse sobre las nuevas tecnologías, bien sea mediante cursos y talleres los cuales hoy día son más accesibles.

Dado que el trabajo del educador cada vez se hace mas exigente, se requiere de recursos novedosos que contribuyan al logro de los objetivos educativos, las nuevas tecnologías, en materia de educación permiten ampliar la atención del alumno en el aula de clase, es por ello que se recomienda la utilización de los pizarrones electrónicos, computadoras e impresoras entre otros recursos, los cuales ayudan a optimizar la educación y hacer más eficiente el trabajo de los docentes dentro del aula, para de esta manera lograr un aprendizaje significativo en el educando.

Hoy día un gran porcentaje de docentes no se encuentran actualizados en el uso de herramientas tecnológicas, es por ello, que en la actualidad encontramos diferentes sitios web que nos presentan una gran gama de herramientas las cuales permiten adaptarse a los cambios tecnológicos, entre los cuales se recomienda participar en talleres virtuales los cuales permite adquirir conocimientos necesarios para el empleo de dicha tecnología.

Objetivo General

       .Definir como utilizar la herramienta wiki como método de enseñanza  para los docentes I.E. Pariaguán.

Objetivos Específicos

       Plantear estrategias y metodologías de enseñanza -aprendizaje que involucren el uso del Wiki en el desarrollo de proyectos escolares, aprovechando en forma integral estos recursos.

        Establecer distintos niveles de conocimiento y competencias de uso de las Wiki, de acuerdo a las edades y las modalidades de utilización en cada escuela.

        Demostrar en el trabajo grupal colaborativo y cooperativo como metodología de aprendizaje centrado en el interés

       Definir estrategias de sostenimiento en el mediano y largo plazo en la escuela.

Justificación

    Es importante tener un plan para nuestro Wiki antes de presentarlo en clase. O bien, hacer el planteamiento entre todos y no empezar hasta que tengamos las ideas más o menos claras. El Docente podrá realizar un seguimiento continuo de su actividad sin más que ir revisando el wiki de cada alumno. De esta forma, los alumnos podrán disponer de todo su trabajo centralizado con una página inicial a modo de índice. El Docente podrá escribir anotaciones de corrección en alguna página de actividad creadas por ellos, usando un color distinto para resaltar su aportación o corrección. Dependiendo de la configuración existente y de los grupos disponibles, podremos conseguir que los "wikicuadernos" sean visibles por el resto de compañeros o no. El Wiki es la forma como crear conocimiento con la ayuda de mis compañeros de estudio. El Wiki lleva un registro (historial) de aportes: + cuando le añadió algo al texto; - cuando le quito por considerar que sobraba su contenido. Con un Wiki es fácil desarrollar los contenidos de una asignatura entre todos. Es decir, el libro de texto dejaría de ser la herramienta base.

Marco Teórico

Antecedentes:

Ortega y Velasco (1991) en su estudio sobre la profesión del maestro encontraron que eran cuatro los medios que los profesores consideraban como imprescindibles para la realización de su actividad profesional: la biblioteca (93,6%), la pizarra (86,5%), los libros de lecturas personales (84,4%), y los libros de textos (52,3%). Como podrán observar no se hace alusión en aquella época a las tecnologías.

Brito Carneiro (2004) "la utilización de las nuevas tecnologías, en especial de la informática como herramienta en el proceso de mediación enseñanza aprendizaje, se va convirtiendo día a día en un medio frecuente en nuestras aulas en los tres niveles de enseñanza: Primaria, Media y Superior", ya que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación abren nuevas perspectivas a la labor educativa y ensanchan el diapasón de información al estudiante.

Medrano Basanta (1993) el término Nuevas Tecnologías hace referencia "a todos aquellos equipos o sistemas técnicos que sirven de soporte a la información, a través de canales visuales, auditivos o de ambos"; Gilbert y otros (1992, p.1) las refieren como "el conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.

J. Cabero (1998) plantea que "las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación están formadas por un conjunto de medios, que giran en torno a la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando, y que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico"

Bases Teóricas

Wiki: Es un sitio web en cuya construcción pueden participar, de manera asíncrona, múltiples usuarios. Como su etimología indica (del hawaiano wiki, quot;rápidoquot;), es una manera ágil y fácil de crear páginas webs de manera colaborativa. Basta tener un ordenador conectado a la red, acceder con cualquier navegador a la URL del wiki, y hacer clic en el lugar correspondiente para poder editar, modificar o borrar el contenido de la web. Junto a la edición compartida, otra de las características más destacables de los wikis es la posibilidad de acceder al historial del documento, de tal manera que podemos explorar las distintas etapas de su escritura.

Ventajas del Wiki

- Se minimizan el uso de locales físicos, y se diversifican los entornos virtuales (aulas, laboratorios, salas de computación, puesto de trabajo.

- Se minimiza la transportación, pues se puede navegar por la red y no hay que desplazarse necesariamente para un aula o biblioteca.

-Se sociabiliza la información, no sólo a nivel local, sino nacional e internacional.

-Se agiliza el proceso de la enseñanza al desplazarse más rápidamente la información por la red.

-Se amplían las herramientas de aprendizaje. Desde los diversos entornos virtuales se pueden visitar bibliotecas nacionales o internacionales así como museos, galerías, exposiciones y otros entornos no contextuales físicamente.

- Se desarrolla una nueva forma de pensamiento mucho más polifacética.

 -Se diversifican las modalidades de organización del compartimiento del conocimiento, ya no es la verticalidad de la información, sino la multidialógica forma de su obtención.

-Se crea un estudiante con mayor nivel de información y rápida capacidad de análisis por ende más integral y competitivo

Los cambios que se deben operar en el profesor :

- Elevar su formación técnica y académica atemperándola a los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías.

- Romper la barrera psicológica que implica su no presencialidad física ante el alumnado.

- Estar dispuesto a dedicarle más tiempo al estudiante, pues al existir dispersión en cuanto al horario de entrada al sistema, en el caso del Moodle, se hace necesario incrementar la atención diferenciada a los alumnos. Es importante que el profesor tome conciencia de esto, en la medida que haya mayor preocupación en esa dirección del proceso de enseñanza. Si un estudiante expone una duda, o necesita una aclaración al momento y no ve la asistencia inmediata del profesor, se desmotiva, además en el intercambio diario, el profesor conoce y comienza la diferenciación cualitativa de sus estudiantes tanto en el orden emocional cognitivo como instructivo.

- Aumentar la forma tutorial de enseñanza.

- Desarrollar el concepto de moderador de la enseñanza para viabilizar un intercambio fluido y constructivo por parte de todos los que están inmerso en el proceso de enseñanza aprendizaje.

- Sociabilizar y democratizar la forma de enseñanza, pues en esta forma de enseñanza se trata de darle un mayor papel protagónico al estudiante, relegando a un segundo plano la forma anterior de enseñanza donde había un proceso unidireccional y una forma antidialógica de enseñar.

- Trabajar más en el diseño evaluativo donde se conjuguen diversas formas de evaluación para poder tener una visión más integral del alumno.

- Tener un mayor control de la actividad del estudiante a través de los mecanismos creados en la plataforma.

Cambios que ofrece al estudiante

- Adaptarse a la no presencia continua del profesor.

- Crear una autodisciplina hacia el estudio individual o independiente.

- Aprender a planificar el tiempo libre, esto posibilita que el alumno al escoger el tiempo libre de él, ya se haya preparado psicológicamente para ello y por consiguiente la carga docente no constituya un elemento negativo para él.

-Aprender a buscar alternativas ante la ausencia temporal por parte del profesor cuando se orientan búsquedas en la red, que incluyan el intercambio estudiante – estudiante, estudiante –red mediante el trabajo cooperativo.

5. Aumentar el trabajo individual o independiente, responsables inmediatos de la profundización de sus conocimientos.

Historia del wiki

El origen de los wikis está en la comunidad de patrones de diseño, cuyos integrantes los utilizaron para escribir y discutir patrones de programación. El primer Wiki Wiki Web fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor Wiki para el repositorio de patrones del Portland (Portland Pattern Repository) en 1995. En palabras del propio Cunningham, un wiki es «la base de datos en línea más simple que pueda funcionar» (the simplest online database that could possibly work).^[2] El wiki de Ward aún es uno de los sitios wiki más populares.

En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia, Jimbo Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el proyecto de enciclopedia Wikipedia. Originalmente se usó el software UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki, que ha sido adoptado después por muchos otros wikis.

Actualmente, el wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida por varias otras versiones del proyecto. Los wikis ajenos a Wikipedia son mucho más pequeños y con menor participación de usuarios, generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados. Es muy frecuente, por ejemplo, la creación de wikis para proveer de documentación a programas informáticos, especialmente los desarrollados en software libre.

Características del wiki

Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una página wiki singular es llamada «página wiki», mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es «el wiki». Es mucho más sencillo y fácil de usar que una base de datos.

Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de «wiki-firma», para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación de usuario.

Utilidades del Wiki

• Pueden realizarse búsquedas en varios wikis a la vez, incluso en esta web y en la de Ward, utilizando un MetaWiki.
• El wiki es una práctica innovadora que ha expandido su uso, por ejemplo, a las empresas, las cuales utilizan este medio para que el conocimiento adquirido por los trabajadores pueda ser compartido y complementado por todos, se utiliza como una herramienta que favorece la innovación.

Definición de Términos Básicos

-Enseñanza Virtual: Es el proceso de enseñanza a distancia, no presencial, basado en una plataforma de aprendizaje virtual cooperativa rica en recursos didácticos, y en un nuevo modelo educativo centrado en el alumno.

-Tecnología Educativa: Es el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos que bajo una orientación científica.

-Wiki: Es un sitio Web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una Wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página Web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la Wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativo

-Docencia: La docencia se aprende pero primordialmente se comprende, es una actividad integral e integradora. Así como se ha promovido la consideración del alumno como educando integral, debería caber el mismo tratamiento para el docente como el otro sujeto de la pareja pedagógica.

-Educación: La educación puede definirse como el proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. También se llama educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos. Generalmente, cuando hablamos de educación, lo primero en lo que pensamos es en la escuela.

-Enseñanza: La enseñanza es tan antigua como la propia vida, donde desde que el individuo nace, va adquiriendo preparación, experiencia en su interacción con el medio que lo rodea, con la sociedad; y en ese proceso de adquisición se sirve de los distintos elementos materiales (medios). De ahí se afirma que siempre que ha existido un aprendizaje, han estado presentes los medios. El individuo aprendía a hacer, haciendo; luego surgen personas encargadas de este trabajo con un carácter individual y surge, por ende, la escuela como institución encargada de la preparación de las nuevas generaciones. A través de todas estas etapas, tan brevemente señaladas, los medios han sufrido transformaciones de acuerdo al grado de desarrollo técnico-económico de los distintos países en las distintas épocas, hasta llegar a las modernas técnicas para la enseñanza.

-Conocimiento: fue uno de los aspectos que definió y marcó a lo largo de la historia las características de cada grupo o etnia, en la que el hombre comenzó a agruparse dando lugar a diversas sociedades o grupos primitivos que se clasificaban en: recolectores, agricultores, pescadores, cazadores, etc. El conocimiento adquirido mediante experiencias vividas era transmitido de generación en generación mediante historias, pero aún así el hombre sintió la necesidad de buscar una forma más apropiada y segura donde no se perdiera este conocimiento, y olvidara la experiencia acumulada y transformada en sabiduría, ya que la historia podía desvirtuarse o bien perderse por el olvido. Es ahí donde nace la escritura; al principio muy rudimentaria, pero luego fue perfeccionándose según el desarrollo social.

-Aprendizaje: En el proceso de enseñanza aprendizaje, la utilización de este método se manifiesta precisamente cuando el docente expone todos los elementos pero no los resuelve completamente con el objetivo de estimular la búsqueda de los estudiantes. Mediante este método el docente debe hacer transitar a los estudiantes por algunas de las fases o etapas del proceso de investigación científica

-Web: Una Página de Internet o Página Web es un documento que contiene información específica de un tema en particular y que es almacenado en algún sistema de cómputo que se encuentre conectado a la red mundial de información denominada Internet, de tal forma que este documento pueda ser consultado por cualesquier persona que se conecte a esta red mundial de comunicaciones. Un Sitio Web es un conjunto de páginas Web relacionadas entre sí.

-Facilitador: define la "facilitación" como "la aumentada facilidad de realizar cualquier acción. Es un experto en procesos y dinámicas grupales con experiencia en diseñar y liderar talleres de grupo y sesiones de trabajo.

HIPOTESIS

DEFINICIÓN DE HIPÓTESIS

        Es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una relación entre las variables, y por último, hay quienes afirman que es un método de comprobación.

        En la actualidad podemos observar que los métodos aplicados por los docentes siguen siendo en la mayoría de los casos los mismos de siempre; la pizarra, la tiza, la clase magistral, lo cual nos da como resultado una rutina al momento de impartir su clase, esta forma de proyectar la enseñanza no da pié a la utilización de nuevas tecnologías entonces podríamos decir que la causa de la posible rutina del docente al dar su clase podría ser falta de información y actualización sobre las nuevas tecnologías de enseñanza-aprendizaje, o tal vez falta de preocupación por buscar nuevos métodos para enseñar. Para mejorar esta situación el docente debe elevar su formación técnica y académica atemperándola a los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías.

          La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesita estar disciplinado a un concepto pedagógico que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las personas y la igualdad de oportunidades, con vistas a preservar en la comunidad los valores de la verdad y la justicia. El ciber espacio, es sin duda alguna, una herramienta, un medio didáctico interactivo y eficaz que sirve como instrumento para brindar a las personas facilidades que puedan ser beneficiosos, como las que nos brinda esta era de la informática.

         A tal efecto, se debe reconocer que desarrollar el trabajo basado en la búsqueda de información a través de Las Wikis como herramientas de apoyo, conlleva a una serie de condiciones; el uso que se le dé a la tecnología, las habilidades y conocimiento del recurso por parte del estudiante, la accesibilidad de los centros de conexiones a Internet, el soporte técnico y el reconocimiento al esfuerzo de los docentes. Así mismo, trabajar con Internet y a través de éste medio, saber cómo utilizar las Wikis, contribuirá a mejorar en forma sustantiva la calidad del aprendizaje de los estudiantes, tratando de estimular el trabajo que hace el docente para encontrar métodos que favorezcan el aprendizaje de los mismos.

         Por otro lado, el uso de Internet puede considerarse una de las características más significativas de nuestro tiempo, por los cambios que son de tal magnitud, alcance y profundidad que han alterado los comportamientos individuales y las relaciones sociales, haciendo posible que los ciudadanos interactúen.

         Cabe resaltar que con ello se abre un nuevo paradigma de la enseñanza, sin barreras espacio-temporales para el acceso a la información y para la comunicación interpersonal, ofreciendo múltiples posibilidades de innovación educativa en el marco de la enseñanza más personalizada y de un aprendizaje acorde con los planteamientos socio-constructivista.

Sistema de Variables

         En la metodología de la Investigación, se tiene que la definición conceptual de las Variables representa a los elementos, factores o términos que puedan asumir diferentes valores cada vez que son examinados, o que reflejen distintas manifestaciones según sea el contexto en el que se presentan.

        Una vez identificadas las Variables, cada una debe ser definida conceptualmente, por cuanto su definición es la expresión del significado que el investigador le atribuye y con ese sentido debe entenderse durante todo el trabajo.

Según su función:

• Variable Independiente: Según Hayman (1974:p.69), es aquella característica o propiedad que se supone es la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula.

• Variable Dependiente: Hayman (1974:p.69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

• Variables, dimensiones e indicadores:

Dimensiones: Según F. Arias (1999;59) "Una dimensión es un elemento integrante de una variable compleja, que resulta de su análisis o descomposición"
Indicadores: De acuerdo a F, Arias, (1999;60) "Un indicador es un indicio, señal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones"

Variable: Empleo de la herramienta Wiki como método de Enseñanza en los Docentes del Colegio I.E. Pariaguán

Conceptual: Se definen como herramientas prácticas conceptuales, que recolectan, esquematizan, y presentan información de la forma más variada, digitalizada y on-line.

Operacional: Esta variable es medida a través de un instrumento en donde se toma en cuenta las dimensiones: comunicación, interfaz, navegación, internet, con los indicadores cultura tecnológica, gestión del conocimiento, nuevas habilidades docentes y nuevos escenarios educativos.

Variable: Aprendizaje Significativo y Constructivista:

Conceptual: Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial, no al pie de la letra con lo que estudiante ya sabe.
Por otro lado, el constructivismo tiene tres fuentes psicológicas principales: La teoría genética de Piaget, la culturalista de Vygostsky y la del aprendizaje significativo de Ausubel.

Operacional: Esta variable es medida a través de un instrumento en donde se toma en cuenta la dimensión: las plataformas, interactividad.

METODOLOGÍA  DE LA  INVESTIGACIÓN

Diseño de la investigación

        Se realizará una investigación de campo y documental ya que se acudirá directamente al lugar donde se encuentran concentrados los objetos de estudio que son los profesores del colegio Instituto Educacional Pariaguan. En materia documental se analizará bibliografía sobre el WIKIS, así como los antecedentes del uso de esta red social en el área educativa, entre otros aspectos.

Tipo de investigación

        Se hará una investigación descriptiva, explicativa, ya que se expondrá el desarrollo del fenómeno estudiado, sus características, además de determinar la posibilidad de aplicación del WIKIS como herramienta de método de enseñanza por los profesores del colegio I.E. Pariaguán.

Población

       Se tomará una población probabilística correspondiente a 25 profesores del instituto Educacional Pariaguán.

Muestra

       Se tomará como muestra el 100% de la población a estudiar.

Técnicas e Instrumentos para la  Recolección de Datos

        La técnica que se usará para la obtención de datos será la encuesta a través del cuestionario, instrumento que permitirá demostrar o negar la hipótesis planteada, basado en preguntas mixtas (abiertas y cerradas). Se usará como medio para obtener opiniones, conocer actitudes y aptitudes, recibir sugerencias, entre otros por parte de los objetos de estudio.

Anexo

MODELO DE ENCUESTA

Marque con una X la respuesta de su preferencia.

1.- ¿Tiene fácil acceso al Internet?

Si_  No__

2.- ¿Posee una cuenta de correo electrónico?

Si_ No_ _

3.- ¿Posee una cuenta de wikis?

Si_ No_ _

4.- De ser afirmativa su respuesta anterior, diga si el wikis le ha servido como una herramienta de estudio que facilite el desarrollo de sus actividades y que dispone de información confiable.

Nunca __  Algunas veces__   Casi siempre___ Siempre__

5.- En caso de ser negativa su respuesta anterior, diga si le gustaría usar el wiki como herramienta de estudio, para intercambiar ideas y contenidos de materias específicas relacionadas con su carrera profesional.

Si__ No___.